PropertyValue
?:about
?:abstract
  • In der empirischen Bildungs-, Arbeitsmarkt- und Ungleichheitsforschung werden unterschiedliche Konzepte zur Messung und Operationalisierung von Bildung angewendet: von der Anzahl der Schuljahre über Bildungsskalen als kontinuierliche Messungen hin zu kategorialen Typologien wie z.B. der International Standard Classification of Education der UNESCO oder auch der CASMIN-Klassifikation, die Mitte der 80er Jahre im Projekt 'Comparative Analysis of Social Mobility in Industrial Nations' entwickelt wurde. In der komparativen soziologischen Mobilitätsforschung hat sich die CASMIN-Bildungsklassifikation als ein Konzept erwiesen, das den Besonderheiten der Bildungsinstitutionen in den einzelnen Ländern und der Vergleichbarkeit der Bildungszertifikate zwischen den Ländern Rechnung trägt. Die Autorinnen beschreiben für Frankreich, (West-)Deutschland und Großbritannien die institutionellen Entwicklungen in den Bildungssystemen und die dadurch notwendig gewordene Anpassung der CASMIN-Bildungsklassifikation. (pre) (xsd:string)
?:contributor
?:dateModified
  • 1999 (xsd:gyear)
?:datePublished
  • 1999 (xsd:gyear)
?:duplicate
?:hasFulltext
  • true (xsd:boolean)
is ?:hasPart of
?:inLanguage
  • en (xsd:string)
?:isPartOf
?:issueNumber
  • 44 (xsd:string)
?:linksURN
is ?:mainEntity of
?:name
  • Educational reform in France, West-Germany and the United Kingdom: updating the CASMIN educational classification (xsd:string)
?:provider
?:publicationType
  • Zeitschriftenartikel (xsd:string)
  • journal_article (en)
?:sourceInfo
  • GESIS-SSOAR (xsd:string)
  • In: ZUMA Nachrichten, 23, 1999, 44, 7-44 (xsd:string)
rdf:type
?:url
?:urn
  • urn:nbn:de:0168-ssoar-208169 ()
?:volumeNumber
  • 23 (xsd:string)