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  • Mit dem folgenden Beitrag soll versucht werden, eine Differenzierung innerhalb der Diskussion Informellen Lernens zu begründen. Hierbei geht es um den Gesichtspunkt der Selektivität Iinformellen Lernens bezogen auf gesellschaftliche Gruppen und ihr Bildungsverhalten. Dabei wird zunächst gefragt, wer an Weiterbildung beteiligt ist und tatsächlich ein Leben lang lernt. Seit langem wird die hier erkennbare Verteilung nach der Selektion im Schulleben mit dem Begriff Doppelte Selektivität (Faulstich 1981) bezeichnet. Im weiteren Verlauf der Argumentation werde ich versuchen, die These einer Dreifachen Selektivität zu diskutieren, sprich die Frage zu bearbeiten, ob informelles Lernen und ELearning noch stärker zur Selektion durch Bildung führen - oder ob durch informelles Lernen besonders bildungsferne Gruppen erreicht werden. Gerade das letztere Argument wird gelegentlich als spezifischer Vorzug des informellen Lernens betrachtet (z.B. Kuwan 2006) und sollte daher auf seine empirische Tragfähigkeit geprüft werden (xsd:string)
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  • Dreifache Selektivität durch Flexibilisierung des Lernens? (xsd:string)
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  • Teilhabe an der Erwachsenenbildung und gesellschaftlichen Modernisierung (xsd:string)
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  • In Teilhabe an der Erwachsenenbildung und gesellschaftlichen Modernisierung, edited by Forneck, Hermann J. and Wiesner, Gisela and Zeuner, Christine, 107-122, Schneider-Verlag, 2006 (xsd:string)
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