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  • Zahlreiche empirische Befunde aus dem Schulkontext zeigen, dass der subjektive Wert einer Aufgabe bildungsbezogene Wahlentscheidungen, z. B. die Leistungskurswahl, beeinflusst. Im Hinblick auf Weiterbildungsbeteiligung erweist sich jedoch vor allem das erreichte Bildungsniveau als überragender Prädiktor. Ziel der vorliegenden Studie war es daher, den Effekt des subjektiven Wertes für Weiterbildungsbildungsbeteiligung unter Berücksichtigung der moderierenden Rolle des Bildungsniveaus zu untersuchen. Zudem wurden affektive Erinnerungen an die Schulzeit als Prädiktoren von subjektivem Wert einbezogen. Mithilfe latenter Regressionsanalysen und Strukturgleichungsmodellen wurde das theoretische Modell auf Basis der Daten des Adult Education Surveys 2007 für Personen mit hohem, mittlerem und niedrigem Bildungsniveau und verschiedene Weiterbildungssegmente geprüft. Die Ergebnisse zeigen höhere Effekte von subjektivem Wert auf Weiterbildungsbeteiligung für Personen mit niedrigem Bildungsniveau sowie bei eher privater und informeller Weiterbildung. Vor allem positive affektive Erinnerungen tragen zum subjektiven Wert von Weiterbildung bei. Die Ergebnisse stützen die Annahme bildungsniveauspezifischer Determinanten von Weiterbildungsbeteiligung. Mögliche Ansatzpunkte für Interventionen werden diskutiert. (xsd:string)
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  • Gorges2015 (xsd:string)
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  • 10.1007/s11618-014-0595-1 ()
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  • 18625215 ()
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  • Motivationale Faktoren der Weiterbildungsbeteiligung bei hohem, mittlerem und niedrigem Bildungsniveau (xsd:string)
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  • In Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 18(1), 51-69, 2015 (xsd:string)
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